Se espera poner en marcha el nuevo esquema académico este mes de agosto, como un plan piloto para el próximo ciclo escolar.
Eduardo Canto Herrera, director de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán (Uady) advierte, “si queremos que el modelo ‘Renacimiento Maya’ funcione, para empezar necesitamos dotar a las escuelas de los recursos necesarios, formar a los docentes adecuadamente y asegurar la infraestructura para crear un entorno propicio para el aprendizaje; por ahí deberían empezar, además de considerar algunos choques que seguramente tendrá”.
El académico expresa la disposición de la institución para colaborar en la implementación del nuevo modelo educativo, aunque señala que hasta la fecha no han recibido información oficial sobre ese plan.
Uno de los principales inconvenientes será el tiempo, advierte el especialista, al considerar que la presente administración estatal se encuentra cerca de la mitad de su gestión.
Para evaluar los resultados y determinar si es procedente extenderlo, se necesitaría esperar a que egrese la primera generación beneficiada, lo cual ocurriría en tres años, cuando este gobierno esté por concluir, a menos que se planee realizar evaluaciones al término de cada ciclo escolar.
El pasado lunes 22 de junio, estudiantes, padres de familia y docentes de la Preparatoria Estatal No. 13 “Plantel Azteca” protestaron frente al Palacio de Gobierno, en Mérida, para rechazar el cambio de su modelo académico al nuevo esquema estatal denominado “Planteles Renacimiento Maya”.
El anuncio del cambio al modelo educativo del “Renacimiento Maya” motivó protestas de alumnos y padres de familia en Palacio de GobiernoEl anuncio del cambio al modelo educativo del “Renacimiento Maya” motivó protestas de alumnos y padres de familia en Palacio de Gobierno
Canto Herrera accedió a la entrevista con la aclaración previa de que no contaba con suficiente información oficial, aunque comparte con el Diario sus dudas e impresiones con base en lo que logró investigar.
“La información disponible indica que el programa iniciará este próximo ciclo escolar, en agosto, en cinco escuelas de secundaria y bachillerato: la Preparatoria Estatal Número 13, la Secundaria Técnica Número 56, la escuela República de México y las secundarias técnicas de Río Lagartos y San Felipe”, informa.
Respecto a este grupo de cinco planteles, la primera interrogante que surge es cuál fue el criterio para seleccionarlos.
Llama la atención que dos de ellos se ubiquen en el interior del estado, específicamente en Río Lagartos y San Felipe, municipios con un fuerte vínculo con el gobernador, por lo que resulta oportuno conocer los parámetros de elección.
El proyecto, no obstante, parece positivo y debería sentar las bases para trabajar con mayor profundidad en esa línea. El modelo, según se entiende, se fundamenta en cinco ejes prioritarios.
El primer eje es la enseñanza del inglés, una herramienta indispensable para que los alumnos egresen con un dominio cercano al nivel profesional.
“El inglés siempre es necesario; en mi caso, tomé clases desde la secundaria y la preparatoria. Sin embargo, de cada diez alumnos, si acaso dos lograban un nivel aceptable; los ocho restantes sobrevivieron y aprobaron los cursos, pero sin un dominio real”, comenta.
Lo que realmente se requiere, añade, es que los estudiantes sean funcionales en el idioma mediante un modelo que no enfatice tanto la gramática, sino los componentes clave de la comunicación oral y escrita.
Los otros ejes abarcan tecnología, cultura maya, habilidades emocionales, deporte y vida saludable, aunque sobre ellos aún no existen suficientes detalles públicos.
El modelo surge en un contexto donde resulta esencial preservar y promover la lengua maya.
“Para que una lengua no caiga en desuso se requiere más que simplemente enseñarla; debemos adoptar un enfoque integral”, explica.
La propuesta, aunque no es original en su concepción, busca adaptarse a la realidad de Yucatán, donde el español predomina en la vida pública.
“Como idea me parece muy interesante. Para evitar que una lengua muera hay que emprender acciones profundas e integrales, no solo limitarse a la enseñanza en el aula”, resalta.
Existen diversos referentes internacionales al respecto, continúa el entrevistado. En España, por ejemplo, comunidades autónomas como Cataluña o el País Vasco reconocen el castellano como lengua oficial, pero otorgan prioridad de enseñanza al catalán y al euskera, respectivamente, estructura sobre la cual diseñan todo su sistema educativo.
En Yucatán no existe un marco legal ni institucional similar, lo que complica la implementación del esquema. El académico expresa sus dudas sobre la efectividad que tuvieron las escuelas interculturales bilingües en el pasado.
“Las intenciones eran buenas, pero con frecuencia los profesores no tenían el perfil adecuado para impartir clases en ambas lenguas, lo que derivó en confusiones y dificultades para los estudiantes”, afirma.
El enfoque no debe limitarse a que quienes nacieron en hogares mayahablantes aprendan español. La visión debería ser que la población sea, como mínimo, bilingüe en español y maya por convención y convicción.
El inglés también debe figurar en esta ecuación por su relevancia en el mercado global; sin embargo, si se busca defender la cultura maya, la enseñanza de su lengua tendría que situarse al mismo nivel de prioridad.
Detalles clave quedan por aclarar sobre cómo se abordará el aspecto cultural y bilingüe. En su momento podrían surgir conflictos si no se cuenta con personal inmerso en ambas culturas, que domine ambos idiomas.
¿Tendrán los profesores el perfil requerido?, cuestiona el director al destacar que, si no lo tienen para este mes de agosto, difícilmente se alcanzará a capacitarlos a tiempo, a menos que se contemple la reubicación de docentes. Son respuestas que aún están pendientes por parte de las autoridades.
La posible saturación del currículo escolar es otra de las preocupaciones del especialista. “Si se añaden más materias sin una verdadera integración, corremos el riesgo de abrumar tanto a estudiantes como a docentes”, advierte.
La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán programó el inicio de los “Planteles Renacimiento Maya” como plan piloto para el ciclo escolar que arranca en agosto.
El proyecto dará comienzo únicamente en cinco planteles de nivel secundaria y bachillerato en la entidad.
La prueba piloto abarca la Preparatoria Estatal No. 13 “Plantel Azteca”, la Secundaria Técnica No. 56, la escuela “República de México” y las secundarias técnicas de los municipios de Río Lagartos y San Felipe.
La propuesta curricular de este esquema abarca como pilares la enseñanza del inglés, el uso de tecnología, el fomento de la cultura maya, el desarrollo de habilidades socioemocionales, así como el arte, deporte y vida saludable.
Plantea una enseñanza del inglés orientada a la utilidad práctica y la comunicación funcional (oral y escrita) sobre el aprendizaje tradicional enfocado en reglas gramaticales.
Especialistas y sectores de la comunidad escolar han cuestionado la falta de claridad en los parámetros para elegir a los planteles muestra, al observar un sesgo territorial hacia municipios vinculados al gobierno estatal.
No se ha precisado si el personal docente en las escuelas elegidas cuenta con la capacitación o el perfil bilingüe/multicultural requerido para cumplir con los objetivos trazados.
Se señala la brecha temporal para medir la efectividad del plan, puesto que evaluar a una primera generación requerirá un lapso de tres años, período en el que la administración estatal estará por culminar.
Se advierte que la adición de nuevas materias o ejes sin una reestructuración o integración profunda del plan de estudios puede sobrecargar las jornadas de docentes y estudiantes.
El cambio de modelo generó desacuerdo e inconformidad; estudiantes, padres de familia y profesores de planteles como la Preparatoria Estatal No. 13 se han manifestado públicamente ante Palacio de Gobierno contra lo que consideran una imposición del nuevo esquema.
