La pandemia de Covid-19 dejó una profunda secuela en la educación de Yucatán, al interrumpir las clases presenciales y profundizar la pérdida de aprendizajes y las desigualdades entre estudiantes de distintos contextos socioeconómicos, indica la asociación Mexicanos Primero.
Yucatán tiene una alerta educativa al finalizar la educación secundaria, pues uno de cada dos jóvenes concluye esta etapa sin manejar el lenguaje ni la comprensión lectora en niveles satisfactorios para continuar aprendiendo de manera autónoma en el futuro, señala una amplia investigación que dio a conocer la asociación Mexicanos Primero.
Además, se indica, en la entidad el origen socioeconómico sigue siendo determinante en las probabilidades de desarrollar aprendizajes significativos.
“Mientras algunas escuelas logran que todos sus estudiantes alcancen al menos los aprendizajes básicos, otras no consiguen que ni siquiera uno de cada diez los alcance”, recalca la investigación.
Mexicanos Primero reveló en junio de este año el “Índice Local de Aprendizajes. Resultados de su implementación en Yucatán”.
Esta investigación, se explica, surge para contar con evidencia relevante y oportuna que ayude a recuperar, fortalecer y mejorar los aprendizajes desde el aula, la comunidad escolar y la política pública.
Los autores fueron Harvey Sánchez Restrepo y Lady Almeida Díaz, la publicación es responsabilidad de la Agencia Latinoamericana de Evaluación y Política Pública.
Mexicanos Primero explica que en marzo de 2024, junto con la creación del capítulo de Mexicanos Primero Yucatán, comenzó el camino para la generación del Índice Local de Aprendizaje (ILA) para el estado, a fin de ofrecer evidencia útil, oportuna y accionable para orientar decisiones públicas y sociales que aseguren el derecho a aprender.
“El ILA que aquí presentamos es fruto de un proceso más amplio y deliberado: aprender a leer el sistema educativo desde lo local. Retoma la experiencia del Índice Global de Aprendizaje (IGA), un ejercicio previo de Mexicanos Primero y Mexicanos Primero Sinaloa que integró información pública para aproximarnos, municipio por municipio, a las condiciones en que se ejerce el derecho a aprender”.
El ILA, se expone, incorpora el levantamiento de información directa mediante un instrumento diagnóstico para alumnos de secundarias de Yucatán (Idaesy).
La finalidad es conocer el dominio de los alumnos de tercero de secundaria en los aprendizajes esperados y contenidos de las asignaturas de formación académica Lenguaje y Comunicación y pensamiento matemático.
En Yucatán casi dos de cada tres alumnos de secundaria permanecen en el nivel más bajo de logro en materias como las matemáticas, según arroja la evaluación Idaesy 2024
El 29 de abril de 2024, se informa, el equipo de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (Segey) y el equipo de los capítulos Ciudad de México y Yucatán de Mexicanos Primero sostuvieron una reunión.
En ella funcionarios de la Segey aceptaron la propuesta de colaboración para recaudar información que sirva para elaborar el Índice Global de Aprendizaje para Yucatán (IGA-Y).
Ese instrumento busca afinar lo que se sabe sobre la relación entre las condiciones en las que sucede el aprendizaje y los resultados que se observan en pruebas estandarizadas.
Con esta iniciativa se indaga tanto en los niveles de logro de los aprendizajes esenciales en Español y Matemáticas, así como en algunos factores asociados con el aprendizaje, se afirma.
La evaluación educativa se realizó en tercero de secundaria en 2024 y contó con la participación de más de 24 mil estudiantes, 368 escuelas secundarias y todo el contingente de la Segey.
“La suspensión de las actividades escolares presenciales, adoptada como medida para mitigar la propagación de la Covid-19, y la posterior implementación de modalidades de enseñanza en línea o híbridas, generaron una serie de desafíos considerables para la calidad del servicio educativo en Yucatán”, se explica.
“Esta situación tuvo consecuencias significativas, entre las que destacaron el aumento en las tasas de abandono escolar y una pérdida generalizada de aprendizajes entre los estudiantes”.
“Además, se evidenció un crecimiento en la brecha de oportunidades educativas, una disparidad que afectó tanto a distintos grupos de la población como a los municipios, siendo los factores socioeconómicos los principales impulsores de estas desigualdades”, indica el estudio.
Se diseñó y aplicó la evaluación de aprendizajes Idaesy 2024, cuyo objetivo es evaluar a las secundarias de Yucatán en el tercer grado, en los dominios de Español y Matemáticas.
En las conclusiones se indica que la evaluación de aprendizajes Idaesy 2024 ofrece a Yucatán un diagnóstico sólido y un indicador valioso (el ILA) para tomar decisiones informadas.
“Desde luego, traducir esta evidencia en políticas concretas que mejoren la enseñanza en el aula y reduzcan la desigualdad de oportunidades educativas también es un enorme desafío que exige una gran cantidad de recursos, energía y coordinación entre las autoridades del estado, pues muchos de los retos son multidimensionales y requieren una atención intersectorial”, se refiere.
“Los resultados revelados a través de este acto pedagógico confirman que Yucatán tiene hoy una alerta educativa al concluir la educación secundaria, pues uno de cada dos jóvenes concluye esta etapa sin manejar el lenguaje ni la comprensión lectora en niveles satisfactorios para continuar aprendiendo de manera autónoma en el futuro”.
“Esta situación es especialmente grave en el ámbito de las matemáticas, donde casi dos de cada tres estudiantes se quedan en el nivel más bajo de logro, lo que se agrava para quienes viven en contextos de mayor desventaja socioeconómica o estudian en determinadas zonas y tipos de escuela”.
El origen socioeconómico sigue siendo determinante en las probabilidades de desarrollar aprendizajes significativos: mientras los estudiantes de los quintiles con mayores recursos concentran los niveles más altos de logro, quienes provienen de hogares con menos bienes y peores condiciones de vida se agrupan en los niveles Inicial y Básico.
Así lo señala la asociación Mexicanos Primero en el estudio denominado “Índice Local de Aprendizajes. Resultados de su implementación en Yucatán”.
“La escuela, que debería compensar las desigualdades de origen, no resulta suficiente para cerrar las brechas entre estudiantes de distintos municipios, zonas escolares y niveles de ingreso”, se explica.
“Mientras algunas escuelas logran que todos sus estudiantes alcancen al menos, los aprendizajes básicos, otras no consiguen que ni siquiera uno de cada diez los alcance, reproduciendo un círculo de desigualdad que afecta el futuro educativo y laboral de miles de adolescentes cada año”.
“Pese a este panorama, la experiencia de las escuelas y zonas que obtienen buenos resultados demuestra que es posible hacerlo bien y que mejorar los aprendizajes de todos los alumnos puede ser una meta concreta y alcanzable”.
“Identificar aquellos contextos en los que confluyen prácticas pedagógicas de calidad y resultados de aprendizaje favorables”, se indica, “permitiría orientar investigaciones más específicas sobre los factores presentes en el aula asociados a desempeños positivos”.
Además, permitiría “fomentar y ampliar la colaboración entre pares para desarrollar nuevas estrategias pedagógicas y actividades didácticas innovadoras que apoyen al estudio en el hogar y estimulen el acompañamiento cercano por parte del profesorado”.
“Ambos muestran una relación significativa con los niveles de logro Intermedio y Avanzado, tanto en Español como en Matemáticas”, se afirma en la investigación.
